CONFERENCIAS
La necesidad de implementar estrategias de inclusión y diversidad para promover el desarrollo social y científico de nuestra sociedad
(¡Conferencia de Apertura!)
-Santiago Vargas
05 de Octubre
Las sociedades modernas tienen un número creciente de desarrollos, tecnologías y dinámicas que están configurando su estructura de diversas formas. Históricamente, las comunidades con discapacidad han experimentado un acceso restringido a muchas oportunidades de estudio, trabajo y ocio, pero ahora es probable que la aparición de nuevos recursos tecnológicos aumente la brecha de inequidad a menos que las acciones contra esto se refuercen en diferentes niveles de la sociedad. Toda persona, independientemente de cualquier aspecto, debe tener igual derecho y oportunidad de acceder, involucrarse y contribuir al conocimiento, participando activamente en las decisiones, instituciones y procedimientos. Desafortunadamente, en muchos casos, el acceso a esto no es factible porque los marcos para la participación y el compromiso con la inclusión, no se están implementando o no se implementan de manera adecuada. En esta conferencia se destaca la importancia de garantizar la participación inclusiva en la educación, la investigación y la divulgación de la ciencia, identificando las barreras que impiden que las personas con discapacidad se involucren y progresen en múltiples aspectos naturales a diversos campos académicos y científicos, y resaltando las acciones cruciales que pueden fomentar la igualdad, la accesibilidad e inclusión.
Educación Inclusiva desde la equidad y la igualdad: por una escuela diversa para todos
(¡Conferencia de Apertura!)
- Mg. Gustavo Adolfo Montes
05 de Octubre
Según Lady Meléndez la diversidad es una condición de la vida en comunidad, cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores culturales de un mismo ambiente. Donde, tanto relación como variedad, aseguran y potencian la vida de todos los habitantes de esa comunidad. Por su parte Blanco plantea las siguientes premisas con relación al concepto de diversidad:
El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas individuales propias y específicas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización, que están establecidas en el currículo escolar. Estas necesidades educativas individuales tienen su origen en las diferencias culturales, sociales, de género y personales. Muchos alumnos experimentan dificultades de aprendizaje y de participación en la escuela porque no se tienen en cuenta dichas diferencias, como consecuencia del modelo homogeneizador de los sistemas educativos. Los diversos grupos sociales, culturales y etnias tienen normas, valores, creencias y comportamientos distintos a los de la cultura escolar.
Las diferencias de género también influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. [...] especialmente en el mundo rural e indígena y en problemas de discriminación que se reflejan en los contenidos, expectativas, estilos de enseñanza y materiales didácticos. Finalmente, las diferencias individuales en cuánto a capacidades, motivaciones, estilo de aprendizaje, intereses y experiencia de vida, que son inherentes al ser humano y se dan al interior de los colectivos señalados, tienen gran influencia en los procesos de aprendizaje haciendo que estos sean únicos e irrepetibles en cada caso .
Ahora bien, según la OEA , tradicionalmente la escuela ha estado marcada en su organización por criterios selectivos, como consecuencia del enfoque homogeneizador de la enseñanza y la clasificación del alumnado. Ello, se refleja en un modelo caracterizado por la uniformidad de la aplicación del currículo, amparado en la supuesta homogeneidad de los alumnos y por lo tanto, el estudiante que no se adapta al sistema queda postergado, se le excluye o se le deriva a especialistas. Dado este esquema de discriminación y de exclusión, la escuela ha contribuido a profundizar las desigualdades más que a compensarlas.
Para Soto Builes La diversidad entre los estudiantes de una institución educativa es inminente, entre ellos existen diferencias por sus condiciones personales (ideas, experiencias, actitudes, estilos y ritmos de aprendizaje, edad, género, condición de salud, capacidades o discapacidades), por sus contextos geográficos (en referencia al acceso y movilización en zonas rurales y de frontera); por su cultura (pertenencia a grupos étnicos, rasgos identitarios, lengua, religión); por condiciones asociadas a contextos sociales específicos (desplazamiento, conflicto armado, bajo nivel de ingresos, riesgo social), las cuales son vistas desde Porter no como un defecto sino como unas características particulares que necesitan de acomodaciones del entorno, de los recursos en general, de las estrategias que permitan una participación adecuada en un contexto social. En este sentido, se perciben señales claras de una visión diferente de la educación que recupera su naturaleza y función al adoptar la perspectiva de Educación para Todos.
Es la institución educativa la llamada a ofrecer propuestas que permitan aprender una serie de estrategias, conocimientos y destrezas sociales que promuevan una cultura y un clima escolar basado en relaciones de aceptación, respeto y valoración de las diferencias entre docentes, estudiantes, padres de familia y demás miembros de la comunidad educativa, tal como lo plantea Porter "Las escuelas son un gran lugar para construir modelos de inclusión para las familias y los niños que van allá y para el futuro de nuestra sociedad" . "En definitiva, aceptar que diversidad no es sólo diferencia, sino también tener una convivencia pacífica y equitativa porque en todas las instituciones educativas siempre se presentarán múltiples diversidades " .
Por otro lado, hay que tener en cuenta que la inclusión va muy ligada a las barreras actitudinales, estas barreras dependen mucho de los prejuicios y concepciones que tenemos acerca de la diversidad. Para mitigar esta barrera es necesario situar la educación desde la equidad y la igualdad.
La formación de profesores para el acogimiento de la diversidad: la experiencia de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
-Diana Gil Chaves, Dora Inés Calderón
12 de Octubre
La presentación comparte la experiencia de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC) de Bogotá, Colombia en la Facultad de Ciencias y Educación en cuanto a la formación de profesores para el acogimiento de la diversidad en la educación básica, media y superior. La experiencia reportada configura acciones de tipo académico, curricular y didáctico que involucra la investigación y la acción intra e interinstitucional, a través de propuestas como el Proyecto Académico Transversal de Formación de Profesores para Poblaciones con Necesidades Educativas Especiales (Proyecto Nees, desde 2007), el Proyecto Alter-Nativa Alfa III (Unión Europea, 2011-2014) y el Centro de Apoyo y Desarrollo Educativo y Profesional (Centro Acacia, 2015 hasta hoy); todos esos proyectos con sus vínculos, diferencias y resultados.
Taller: La accesibilidad y afectividad en una educación superior para todos
-Olga Lucía León Corredor, Fernando Martínez Rodríguez
19 de Octubre
En el Taller “La accesibilidad y afectividad en una educación superior para todos” se realizará una reflexión y análisis de los diferentes tipos de accesibilidad, se profundiza en las relaciones entre accesibilidad, afectividad y ambientes de aprendizajes universitarios. Además se realizará un análisis de la importancia de considerar la afectividad como parte del acogimiento de la diversidad de poblaciones. Esto desde actividades prácticas en la que permitirá a los asistentes conocer aspectos a tener en cuenta al momento de elaborar textos escritos y presentaciones accesibles, o revisar ambientes de aprendizaje.
Eder Pires de Camargo, un extranjero entre videntes
(¡Conferencia de Clausura!)
-Olga Lucía Castiblanco Abril
23 de Octubre
Reflexionaremos sobre el significado de la inclusión de alumnos con diversidad funcional visual al sistema educativo y en general a la vida. Pensaremos como la hegemonía de pensamiento desde lo visual ha marcado formas de ser que excluyen de facto a toda persona que no se ajuste a un determinado molde, al punto de considerar que las personas diversas no son siquiera seres humanos. Veremos algunas de estas convicciones implícitas en la sociedad que muchos asumen como algo natural, tales como el pensar que el ciego no escucha bien, o que no esta en capacidad mental de entender las matemáticas o la física, que no se enamora ni tiene vida social, o que no necesita leer, o que el porcentaje de ciegos es tan pequeño en la población que no se justifica la inversión de recursos públicos para garantizar su movilidad física o acceso a la información, entre muchas otras. El doctor Eder Pires de Camargo en su autobiografía titulada “Extranjero”, desmitifica todos estos malentendidos y nos enseña a comprender la ceguera como un don y una posibilidad importante para que la humanidad se comprenda mejor. Particularmente, nos cuenta como pasó de estar arrinconado en un salón, a ser Doctor en Educación, trabajando justamente en la investigación sobre la enseñanza de la física para población con diversidad funcional visual y auditiva.